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ELE_TILA_Ficha lectura_Reflexión_PEC2 Olena Shchukina

El portafolios intermedio concluirá en la PEC 3, pero te recomiendo que recojas ya algunas reflexiones. Las preguntas guía para esta primera fase del portafolios intermedio pueden ser:

• ¿Qué entiendo por competencia comunicativa una vez trabajado el material de la PEC?

La competencia comunicativa es la capacidad de utilizar una lengua de manera efectiva y apropiada en diferentes situaciones comunicativas. Esta competencia incluye diferentes aspectos, como el conocimiento gramatical y léxico, la habilidad para comprender y producir textos orales y escritos, la capacidad de adaptarse a diferentes contextos sociales y culturales, la habilidad para entender y producir significados tanto explícitos como implícitos, y la capacidad para utilizar estrategias comunicativas para superar barreras comunicativas y resolver problemas en la comunicación.

En resumen, la competencia comunicativa no se limita a la capacidad de hablar o escribir correctamente en una lengua, sino que implica una comprensión y uso efectivo de todos los aspectos de la lengua, así como la capacidad de utilizarlos de manera apropiada en diferentes contextos comunicativos y culturales.

• ¿Qué dudas o conflictos tengo con determinadas actividades de práctica de la lengua?

Tras haber trabajado el módulo 2, me han surgido algunas dudas con respecto a las actividades de práctica de la lengua. A continuación, menciono las más relevantes:

Relevancia. Algunos estudiantes pueden cuestionar la relevancia de ciertas actividades, especialmente si no ven una conexión clara entre lo que están aprendiendo y su vida diaria o sus intereses personales.

Por ejemplo, para los aprendientes de español que están interesados en la música, se pueden diseñar actividades que involucren la escucha, con la ayuda de los audios en forma de diálogos o cuentos y el análisis de frases de sus canciones favoritas en español. 

Eficacia. Los estudiantes pueden dudar de la eficacia de ciertas actividades si no experimentan una mejora en sus habilidades lingüísticas o si no se sienten motivados para participar en ellas.

Para mejorar la eficacia se puede implementar las herramientas tecnológicas como aplicaciones de reconocimiento de voz para que los estudiantes reciban retroalimentación inmediata sobre su pronunciación y gramática.

Dificultad. Hay estudiantes que pueden encontrar ciertas actividades demasiado difíciles, lo que puede afectar su motivación y confianza en sí mismos.

Para hacer frente a las dificultades de los estudiantes, se pueden diseñar ejercicios gramaticales que ofrezcan diferentes niveles de dificultad (desde cero hasta C2) y que permitan a los estudiantes avanzar a su propio ritmo. 

Variedad. Los estudiantes pueden aburrirse o desmotivarse si las actividades son repetitivas o carecen de variedad en cuanto a enfoque, formato o tema.

Para mantener la motivación y el interés de los estudiantes, es importante ofrecer una variedad de actividades de práctica de la lengua. Por ejemplo, se pueden utilizar juegos y actividades lúdicas para practicar habilidades lingüísticas y culturales, y para fomentar la interacción y el trabajo en equipo entre los estudiantes.

En resumen, para mejorar la calidad y efectividad de las actividades de práctica de la lengua, se deben tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, ofrecer retroalimentación y corrección de errores, ofrecer diferentes niveles de dificultad, utilizar materiales auténticos y variar el enfoque y formato de las actividades.

• ¿Qué me han aportado las lecturas y las intervenciones en los foros para avanzar con respecto a mis preguntas iniciales?

Las intervenciones en los foros me han aportado varias perspectivas y enfoques que permiten avanzar en la comprensión de la competencia comunicativa y los conflictos que pueden surgir en las actividades de práctica de la lengua.

En cuanto a la competencia comunicativa, las lecturas y las intervenciones en los foros me han ofrecido diferentes definiciones teóricas sobre este concepto, lo que me permite tener una visión más completa de lo que implica ser competente comunicativamente en una lengua extranjera. 

Además, los debates y discusiones en los foros me han fomentado el intercambio de ideas y experiencias, lo que me ofrece una comprensión más amplia y enriquecedora del concepto de competencia comunicativa.

En cuanto a los conflictos y dudas que pueden surgir con respecto a las actividades de práctica de la lengua, las intervenciones en los foros pueden ofrecer soluciones y enfoques alternativos para abordar estos problemas. 

• ¿Qué me gustaría probar si fuera docente de lenguas?

Ya soy profesora de español para extranjeros, pero siempre hay espacio para experimentar e innovar en el aula. Tengo una mentalidad abierta y estoy dispuesta a probar cosas nuevas que puedan ayudar a mejorar el aprendizaje de mis estudiantes. Aquí proporciono algunas:

1. Podría mejorar los enfoques pedagógicos como el enfoque sociocultural, el enfoque basado en la cognición e implementar la realización de actividades de traducción. Esto puede ayudar a enriquecer mi práctica docente y encontrar los enfoques más efectivos para mis estudiantes.
2. No me gustan mucho, pero podría probar diferentes tecnologías educativas, como aplicaciones móviles, plataformas de aprendizaje en línea, herramientas de juegos lingüísticos, entre otras, para hacer mis clases aún más interactivas.
3. Podría intentar enseñar a través de diferentes disciplinas, como la historia, la geografía o la literatura para mejorar el aprendizaje y motivar.
4. Por último, me gustaría probar diferentes métodos de evaluación que permitan recibir retroalimentación más constante sobre su aprendizaje.

• ¿Sobre qué temas me gustaría saber más?

Me gustaría saber cómo implementar cada método y enfoque más al detalle con ejemplos concretos por parte de los docentes de esta universidad, así como saber crear ejercicios léxicos y gramaticales para mejorar el aprendizaje de español de mis alumnos.